Gramática

Actividad 1

La enseñanza de la gramática, como explica Rodrigo Santodomingo, se encuentra en una dicotomía. Para algunos, es el pilar esencial de la asignatura, mientras que para otros, es la peor pesadilla que puedas tener jamás. Sin embargo, es innegable que conocer las categorías y funciones gramaticales básicas es fundamental. Es más, esta responsabilidad recae en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, ya que, en otras áreas del currículo, como el inglés, se presupone que este conocimiento del código lingüístico existe.

Es por esto (entre otras cosas) que, aunque es discutible la necesidad de abordar conceptos gramaticales complejos o poco aplicables, me parece que sería completamente irresponsable privar a los estudiantes de los conocimientos básicos sobre esta. Es decir, no creo que la gramática deba enseñarse únicamente como herramienta para mejorar la competencia comunicativa, sino que también la considero como medio para desarrollar habilidades de razonamiento y para comprender el sistema que subyace en el lenguaje. Es más, al igual que en biología se enseñan los reinos animales por el simple hecho de que los estudiantes deben conocer el mundo en que viven, en la asignatura de lengua debemos asegurar que comprendan el sistema lingüístico que usan a diario; de lo contrario sería privar a los jóvenes de una realidad existente, aunque para muchos, latente.

Asimismo, creo que aunque es cierto de que hay casos en los que el uso de términos técnicos resulta pedante, hay ocasiones en las que facilita de manera significativa la explicación, es decir, evita explicaciones rebuscadas y economiza el lenguaje. 

Finalmente, me gustaría concluir con una última reflexión. Me parece preocupante que haya personas que busquen erradicar la gramática basándose en experiencias negativas del pasado escolar o en la percepción de que es inútil. Este rechazo, más que una postura pedagógica, me recuerda a una reacción emocional, algo llevado a lo personal. No se trata de idolatrar la gramática ni de reducir la asignatura a su estudio exclusivo, sino de encontrar un equilibrio. Considero que la clave está en enseñar conceptos relevantes de manera orgánica, sin perder de vista que la gramática no es un fin en sí misma, sino una herramienta para entender y expresar el lenguaje en toda su riqueza y complejidad.

Actividad 2

"Zuhaitz ergelaren malkoa"

Eleder es uno de los muchos árboles situados en la cima del Aizkorri. Un roble igual de fuerte y alto como el resto. Sin embargo, algo raro pasa con él: no hay ninguna especie animal que busque cobijo en su interior o que quiera acercarse a él.Esta extraña condición despierta la curiosidad de los pueblos de alrededor, que inician una recogida de firmas para talar a Eleder. Si bien todo parecía estar perdido para él, un día de otoño, un pájaro se posa sobre una de sus ramas. Tarmin,un gorrión poco familiarizado con los rumores que corrían en la zona, no parecía estar afectado de la misma manera que el resto de sus pares.A partir de una creciente amistad entre Tarmin y Eleder, estos se embarcan en una aventura en la que intentan evitar su tala, para lo que, primero, tendrán que desentrañar el misterio que lo rodea.

1. Identifica el tipo de oración que introduce el nexo marcado en negrita en los siguientes enunciados:

• Si bien todo parecía estar perdido para él, un día de otoño, un pájaro se posa sobre una de sus ramas.
• Estos se embarcan en una aventura en la que intentan evitar su tala.
• No hay ninguna especie animal que busque cobijo en su interior o que quiera acercarse a él.
• Despierta la curiosidad de los pueblos de alrededor, que inician una recogida de firmas para talar a Eleder.

2. Localiza en el texto un ejemplo de:

• Verbo en modo subjuntivo
• Presente histórico 
• Perífrasis verbal de modo
• Verbo pronominal

Actividad 3

1. La explicación dada por mi casa/la explicación dada por mí casa 
2. Hice el ejercicio difícil (por si sola ya tiene ambivalencia pero se podría añadir "Hice difícil el ejercicio").
3. Solo vino María/ María solo vino